科學教育‧決勝未來

每年的教育特刊都有收集，當然今年(2010年)的教育特刊也不例外，今年的主題是「科學教育」。台灣有全世界最強的科技產業，以及水準最高的科學園區，國高中生有67%對科學有興趣，但有八成不想當科學家，天下雜誌根據這樣子的現象做了一系列的專題報導。

洪蘭教授說：「科學就是生活態度，用別人沒有想到的方法，看到別人沒有看到的東西，想到別人沒有想到的地方。」我們的小孩進入小學之後就不問了，因為他們很快就了解老師在意的標準答案，多問只會自討苦吃；到了高中，幾乎沒有學生開口，每天考試都考不完了，哪裡還有時間去想為什麼，背下來應付就對了；畢業後出社會進入公司，小職員只能唯命是從，多問會被炒魷魚，何況早已習慣不去問為什麼了。

南方朔也說，真正良好的大學教育，是要培養出對世界充滿好奇心，也能把這種好奇心轉化為創造性思維的人群，大學教育不是在培養見識狹窄的專家，或就業訓練所。自然科學和人文社會一爐的教育很重要，這種教育我們社會已荒廢已久，這也是我們社會小聰明過剩，大聰明很少的問題。

瑞士的清潔工要考三角函數，但三角函數和打掃有什麼關係？因為教育的目的是使人認真，要證出三角函數的定理，需要非常認真，考三角函數其實是考人認不認真。工人認真，所以瑞士錶做得好，政治人物認真，所以不容易貪污。科學教育做得徹底，和瑞士生存有關。人人都是科學人，並不是你去做科學家，而是要有科學態度。不要以為科學和理科有關，每一件事都需要科學。

台灣教育缺乏足夠科學素養做分析，以至於出現人云亦云的現象。科學本身是中性的，沒有好壞，而是用他的人來決定好與壞。對人類命運的關懷是技術研究時很重要的一件事。基測、學測只考選擇題，八十分鐘就要考五十三題，訓練的是細心不犯錯的人，而不是願意冒險犯錯的人。「學科學才是聰明的人，不聰明的人都去念文科。」這是大家常見的刻板印象。我們可以培養高素質科技人力做「代工」，但培養不出真正的科學家。